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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5) de la Ciudad de Buenos Aires, dialogó con el director Institucional y Cultural de la Fundación El Libro, Oche Califa, quien se refirió a la realización de la 45 edición de la Feria del Libro. “Ya pasaron las Jornadas Internacionales de Educación, pero ese ámbito continúa con distintas actividades durante toda la feria, como el Foro de Enseñanza de las Ciencias y las Tecnologías, que tiene un formato de división por talleres. También tendrán lugar el Congreso Internacional de Promoción de la Lectura y El Libro, y el Encuentro Internacional de Narración Oral. Todas son por inscripción y se realizan durante la mañana, cuando la feria todavía no abrió al público”.
Asimismo, Califa detalló otros espacios que podrán visitarse durante la muestra. “También tenemos la Zona Docente en el Pabellón Amarillo y es para todo el público. Allí se realizarán alrededor de 20 encuentros con charlas, debates y mesas redondas sobre temas específicos del mundo educativo. Por otro lado, el espacio Zona Explora abordará el desarrollo de las ciencias con muestras, talleres y la participación de universidades y organismos de mucha jerarquía. También tenemos el Premio Isay Klasse, que es el único de Iberoamérica que se entrega al libro de educación”.hace 4 años, 11 meses por EducacionHoy - 10 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con Analía Martínez, coordinadora nacional de Conciencia en Red, una ONG que desde abril de 2017 trabaja para ayudar a niños y adolescentes en el buen uso de internet y las redes sociales. “Empezamos a trabajar desde niños y niñas de 3 a 5 años, que los incorporamos el año pasado. Les damos una definición más simple de grooming, que es el acoso sexual de manera virtual de un adulto hacia un niño. Este delito se da en diferentes estadios. Por ejemplo pueden ser perfiles falsos que se crea el adulto haciéndose pasar por un menor para ganarse su amistad como un par. Suelen pedirles fotos íntimas e incluso llegar al contacto en niveles críticos, que puede terminar en el delito sexual, violación o la muerte. Nosotros siempre les preguntamos antes a los directivos y docentes si a los alumnos les enseñan educación sexual integral, para poder abordar tranquilamente el tema. Nos asombra que cada vez más los niños de menor edad se interesan en el tema, incluso a veces más que los adolescentes”.
En ese sentido, se refirió al trabajo que están realizando con la provincia de Buenos Aires para abordar en las aulas cómo enfrentar los casos de grooming y bullying, en el marco del sistema integral de mediación escolar que se impulsó desde la Cámara de Diputados bonaerenses. “Nosotros propusimos capacitar a docentes y al equipo psicopedagógico para que a partir de ahí se aborden estas temáticas en las distintas instituciones educativas. Primero empezaríamos con ellos y luego con los alumnos. La idea es que sea preventivo. A los chicos no le vamos a imponer nada, sino que haremos debates. En este sistema hay muchas organizaciones y cada una aborda el tema de diferente manera. Nuestra propuesta fue esta. Pero también hay muchas que van a usar el método de mediación”.hace 5 años, 9 meses por EducacionHoy - 17 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la secretaria de Educación de Córdoba (con rango de viceministra), Delia Provinciali, se refirió a las prioridades en la gestión de esa provincia. “En el nivel inicial, hemos ampliado la obligatoriedad de la sala de 3 entendiéndola como un deber del Estado de poner a disposición las herramientas necesarias para que los niños, sobre todo de los sectores más empobrecidos, ingresen más tempranamente al jardín para tener mayores oportunidades en su trayectoria futura. Es decir, el Estado se impone como obligatoriedad generar salas de 3 en aquellos sectores donde más se requieren. La idea es que todos los jardines estatales puedan tenerlas. La ley establece un plazo de 5 años para cumplirlo y ya estamos por el segundo, cubriendo una importante demanda que han efectuado las comunidades”.
“En las salas de 5 y 4 desde este año tenemos prácticamente la cobertura total. En la de 5 lo logramos hace bastante. En la de 4 teníamos en 2017 un 92% de cobertura y este año llegamos a cubrir aquellas zonas donde la demanda todavía no había sido satisfecha. Entendemos que vamos a llegar a cubrir entre el 98 y 100%. Mientras que en el caso de las de 3 estamos cercanos al 45%”, señaló.hace 5 años, 10 meses por EducacionHoy - 9 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la escritora Ellen Duthie sobre la filosofía para niños y el interrogante como motor del aprendizaje. “Tanto los adultos como niños, tenemos las preguntas un poco abandonadas. Es difícil concebir un aprendizaje que no empiece con una pregunta, porque es justamente el motor de la curiosidad y de querer aprender. A mí me choca mucho que en la escuela a los niños se les da la pregunta de antemano y luego se les dice cual es la respuesta. Termina siendo un guión en el que ellos no tienen grandes cosas que aportar”.
"Formamos un equipo donde yo me encargo de la parte filosófica y trabajo codo a codo con una ilustradora que se llama Daniela Martagón. Hacemos talleres de filosofía visual para niños. Allí creamos imágenes que quienes las miran reflexionan sobre ellas. También hacemos un trabajo donde los propios niños se transforman en provocadores de preguntas haciendo imágenes para sus padres, profesores y compañeros”, detalló.hace 6 años, 10 meses por EducacionHoy - 50 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el analista de la consultora QS, Fernando Coca, se refirió al ranking latinoamericano en el que la Universidad de Buenos Aires (UBA) fue seleccionada entre las 10 mejores instituciones de la región. "Evaluamos unas 400 universidades de 20 países de Latinoamérica. Desde el 2014, se puede ver una evolución de la UBA. En ese momento, estaba en la posición 19 y ahora ascendió a la 9”.
"La UBA tuvo muy buenos resultados en los indicadores que surgen de encuestas que se hacen a académicos y empleadores de todo el mundo. En ese sondeo, les pedimos que nos digan cuales son las universidades más importantes según sus opiniones. Esa variable representa un 50% de la elaboración del ranking. Mientras que en el restante 50% se evalúan a las universidades por sus investigaciones científicas citadas, las publicaciones de académicos y sus redes internacionales de investigaciones”, comentó Coca.hace 6 años, 5 meses por EducacionHoy - 6 reproducciones
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El ex ministro de Educación de la Nación dialogó con el ciclo de la Fundación Lúminis, que se emite los martes a las 22 en Radio Concepto (FM 95.5).
hace 7 años, 11 meses por EducacionHoy - 14 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la coordinadora institucional del Centro de Experimentación e Investigación en Artes Electrónicas (CEIARTE) de la Universidad Nacional de Tres de Febrero (UNTREF), Marina Vila, se refirió al rol de esta materia. “Se trata de vincular constantemente al arte, la tecnología y la ciencia. La universidad tiene una licenciatura en artes electrónicas hace unos 20 años. También tiene una maestría hace unos 10 años. Es una carrera interdisciplinaria. Buscamos utilizar los nuevos software y hardware a favor de la producción artística”.
Asimismo, se refirió a las actividades que realizarán próximamente. “El 20 de octubre tenemos en la universidad los encuentros de cooperación e intercambio para poder compartir reflexiones con otros estudiantes, artistas y docentes. El 15 de noviembre (en el Centro Cultural San Martín) vamos a realizar las 2das Jornadas de Reflexión en Arte Electrónico y Educación. Mientras que el 16 y 17 vamos a participar en el Planetario de los conciertos de música visual en formato Full-Dome”, agregó.hace 5 años, 6 meses por EducacionHoy - 15 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis, que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la directora de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés (UDESA), Paula Razquin, sobre estadísticas referidas al nivel educativo en comparación con otras naciones.
“Estamos bastante bien en la escolarización primaria, con tasas cercanas al 100%. Aunque obviamente hay muchas a disparidades en el interior. En lugares de mejor situación socioeconómica las tasas suelen ser más altas. En el mundo estamos muy bien posicionados. Mientras que en el nivel inicial fuimos mejorando, aunque no a tasas del 100. Es uno de los países que se lo suele destacar por el crecimiento en la cantidad de niños que va al inicial. En cuanto al secundario también hemos mejorado, pero seguimos lejos del 100, llegando al 50”, explicó.
Sobre las causas de abandono, consideró que “la obligatoriedad ayuda mucho y es necesaria, pero hay que darle un tiempo. No alcanza cuando la situación de la familia es apremiante. También hay muchos chicos que abandonan porque no le encuentran relevancia a lo que pasa en la escuela”.hace 7 años, 7 meses por EducacionHoy - 11 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el doctor en biología Diego Golombek se refirió a la importancia del pensamiento científico en el ámbito educativo. “Es mínima la iniciativa de formar científicamente a los alumnos. Se enseña ciencia, pero algo fáctico como hechos o fechas. En el mejor de los casos algún experimento. Pero está casi ausente esto de pensar y razonar científicamente, tanto en la escuela como en la formación de futuros docentes”.
"Seguimos teniendo una educación sumamente academicista y magistral. Hay un viejo dicho que dice que si un científico, tecnólogo o médico de hace 100 años viene ahora no entiende nada. En cambio, si eso lo hiciera un maestro se sentiría muy cómodo. Hay una idea de que si siempre se hizo así no lo vamos a cambiar. Por otro lado, hay un afán del conocimiento perse. Si ves cualquier programa de ciencia en el secundario, hay una idea de recorrer todo el universo y eso es imposible. Lo que se debe hacer es tomar unos pocos temas acompañando al alumno, buscar respuestas, hablar con científicos y hacer experimentos. Esto requiere mucho tiempo y un esfuerzo importante. Este cambio es urgente. Una determinada institución educativa puede tomar la decisión de dar la ciencia tomándose el tiempo de invitar científicos y tratar de pensar científicamente en el aula. Eso va a generar un impacto tan grande que no hay inspectora que se resista. No quiero decir que deba irse contra el sistema, pero sí probar con nuevas ideas”, explicó.
hace 7 años por EducacionHoy - 31 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis, que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la directora de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés (UDESA), Paula Razquin, sobre estadísticas referidas al nivel educativo en comparación con otras naciones.
“Estamos bastante bien en la escolarización primaria, con tasas cercanas al 100%. Aunque obviamente hay muchas a disparidades en el interior. En lugares de mejor situación socioeconómica las tasas suelen ser más altas. En el mundo estamos muy bien posicionados. Mientras que en el nivel inicial fuimos mejorando, aunque no a tasas del 100. Es uno de los países que se lo suele destacar por el crecimiento en la cantidad de niños que va al inicial. En cuanto al secundario también hemos mejorado, pero seguimos lejos del 100, llegando al 50”, explicó.
Sobre las causas de abandono, consideró que “la obligatoriedad ayuda mucho y es necesaria, pero hay que darle un tiempo. No alcanza cuando la situación de la familia es apremiante. También hay muchos chicos que abandonan porque no le encuentran relevancia a lo que pasa en la escuela”.
A su turno, el investigador-docente en la Universidad Pedagógica de la Provincia de Buenos Aires (UNIPE) y de la Universidad Nacional de San Martín (UNSAM), Marcelo Krichesky, también se refirió a las cuestiones que restan resolver del secundario. “Independientemente de las cifras, que siempre dependen del modo que se midan, el egreso es un problema todavía. Nosotros asistimos a un perfil de población que asiste a la secundaria que se modificó. Las aulas empezaron a ser pobladas por jóvenes de una generación que históricamente no habían asistido, con una situación económica muy crítica”.
Krichesky, quien coordina un programa de investigación sobre jóvenes y adultos en secundaria en la Unidad de Evaluación Integral de la Calidad y Equidad Educativa (UEICEE), aseguró que además “todavía hay cosas que no se modifican en términos de los conocimientos que se transmiten”.
Bibliotecas virtuales
Por último, el ciclo dialogó con el gerente de servicios al usuario de Subterráneos de Buenos Aires (Sbase), Fernando Paz, acerca de las bibliotecas virtuales. “Es una iniciativa entre el subte y los ministerios de Educación y de Modernización de la Ciudad. Cualquiera que tenga un Smartphone con una aplicación de QR puede acceder a 50 títulos desde el subte. Dentro de un contexto un millón de viajes por día, de un año a esta parte tenemos alrededor de 60 mil descargas en las 5 estaciones donde funcionan las bibliotecas. En comparación no es mucho, pero podemos decir que le dimos acceso a la cultura de manera libre y gratuita a x cantidad de personas”
“Los títulos son todos clásicos. Tenés desde La República de Platón hasta Cuentos de amor, de locura y de muerte de Horacio Quiroga. Entre los que más se bajan está justamente Cuentos… de Quiroga, La Metamorfosis de Kafka y El Mago de Oz.”hace 7 años, 7 meses por EducacionHoy - 24 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el filósofo y escritor Santiago Kovadloff sobre el actual contexto educativo. “Argentina es el único país decadente de Latinoamérica porque habiendo alcanzado desarrollos excepcionales de desarrollo educativo infrecuentes en otros países del continente, luego perdió ese protagonismo mientras las otras naciones han ido ganando lugar”.
"Al poder político le ha interesado más la rentabilidad de la sujeción a la ideología. Eso contribuyó a que desde mediados del siglo pasado se impusiera un concepto de la educación en la que el niño fuera orientado por un concepto de la identidad de un poder político, como el peronismo por ejemplo. La política ha aspirado a que el estudiante sea la expresión de su legitimación siempre de acuerdo a un modelo ideológico-partidario. La tragedia de la educación argentina es la expresión de la segmentación y fragmentación de nuestro concepto de nación”, opinó el intelectual.
A su turno, el divulgador científico y documentalista Andrés Sehinkman se refirió a la propuesta pedagógica Escuela de Animales. “Es un proyecto en el que visitamos escuelas y otras instituciones para despertar el conocimiento y fascinación por el patrimonio natural de nuestro país. Además de un equipo humano, tenemos un equipo animal que son anfibios y reptiles con los que visitamos los establecimientos para realizar diversas actividades”.
"Empezamos con esta actividad en el Museo Argentino de Ciencias Naturales donde nos dimos cuenta que esta forma de comunicar, que había resultado tan bien, podíamos trasladarla a las escuelas, donde la enseñanza de las ciencias biológicas y el conocimiento del patrimonio natural suele estar muy relegado”, comentó.hace 6 años, 10 meses por EducacionHoy - 39 reproducciones
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Educación Hoy: violencia en las escuelas Dur: 56:13
Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la psicopedagoga y profesora Ana Prawda sobre la violencia escolar. “Actualmente, en las escuelas es donde menos aparece la violencia en la intensidad y cantidad que existe en otros sectores o instituciones. Pero son las cajas de resonancia de lo que sucede en el exterior. Es en las escuelas donde muchas oportunidades los estudiantes o sus familias depositan cuestiones que a veces son ajenas para dar a conocer su enojo, sin darse cuenta”.
"Los conflictos cotidianos traen problemas. Que yo vaya caminando por el aula y sin querer pise a alguien se puede convertir en algo tremendo si no lo podemos abordar desde la comunicación. También hay otros conflictos que son evolutivos y tienen que ver con la normativa, cuando por ejemplo los alumnos no se ponen de acuerdo en las reglas de un juego. Este tipo de situaciones se tornan violentas, física o verbalmente, cuando no hay herramientas didácticas y pedagógicas que permitan resolverlas”, afirmó.
"La violencia aparece cuando hay agresión física o te lastimo a través de la palabra. Es todo aquello que termina ocasionando al otro un malestar muy grande. Por eso creo que en principio hay que trabajar con los chicos y docentes en desarrollar habilidades socioemocionales y comunicacionales. Se habla mucho de educar en valores, pero antes hay que tener en cuenta que no todos entendemos lo mismo sobre esos valores. Por eso es importante acordar con las familias de los alumnos cuales son las conductas que asociamos a esos valores que queremos transmitir”, indicó.hace 6 años, 5 meses por EducacionHoy - 19 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis, que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la investigadora docente de la Universidad Nacional de General Sarmiento (UNGS), Felicitas Acosta, quien se refirió a la actualidad del nivel secundario. “Hay problemas estructurales que hacen que muchos chicos no puedan terminarlo. No es un problema solo de nuestro país, sino también a nivel mundial, aunque por supuesto con grandes diferencias”.
En lo que respecta a la Argentina, Acosta consideró que hay una dificultad histórica respecto a la forma en que está organizada la secundaria. “Históricamente era un modelo pensado para seguir estudios universitarios y eso suponía unos saberes que no todos lo tienen”. Por eso, consideró que algunos estudiantes tienen dificultades para poder continuar con los estudios escolares. “En algunos países eso se fue cambiando. Mientras que acá hay más dificultad para modificar esa forma de organización histórica. Todavía sigue siendo una escuela organizada en muchas materias con disciplinas y lógicas diferentes en los profesores a la hora de realizar la enseñanza”.hace 7 años, 7 meses por EducacionHoy - 49 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el director ejecutivo del Observatorio Argentinos por la Educación, Ignacio Ibarzábal, habló acerca de la actividad que realizan. “Nos proponemos a contribuir que la educación se vuelva determinante en el debate público. Con este objetivo trabajamos en torno a datos públicos que aportan diferentes gobiernos, para que haya mayor evidencia y así tener un debate más rico. Entre los especialistas existe un consenso sobre que hay mucho por mejorar en el ámbito educativo. Sin embargo, hay pocas estadísticas y otros temas logran mayor peso en la agenda”.
Asimismo, se refirió a la campaña “Mundial Educativo”, que mide simbólicamente la cantidad de goles que hacen los países de acuerdo a cómo le fue en las pruebas PISA y las tasas de inclusión que logran. “En estos días, con lo que hemos sufrido con la selección argentina en primera ronda, estamos todos indignadísimos y sentimos la urgencia de hacer intervenciones en el equipo. Pero a nivel educativo, la situación es todavía más indignante que en el fútbol”, señaló.hace 5 años, 9 meses por EducacionHoy - 16 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con Agustina Paz, directora de Infinito por Descubrir (IxD), iniciativa del Ministerio de Educación y Educ.ar S.E para chicos y jóvenes de 6 a 18 años.
"Desde Infinito por Descubrir articulamos con diferentes gobiernos de las provincias para abrir centros de innovación educativa donde los chicos puedan ir, de manera gratuita y voluntaria, a trabajar en laboratorios divididos en las temáticas de ciencia (biotecnología, botánica, física y química), multimedia (videojuegos, programación y audiovisual) y sonido (música, composiciones y otras grabaciones)”, detalló.
"La idea es que los chicos trabajen en habilidades blandas como empatía, trabajo en equipo, pensamiento físico y autonomía. Que las van a necesitar un montón en la actualidad y el futuro”, explicó.
Paz aseguró que los centros físicos de Infinitos por Descubrir en un tiempo estarán en todas las provincias. Mientras que actualmente se encuentran en localidades que superan los 100 mil habitantes como Jujuy, Mendoza, Bahía Blanca y recientemente Posadas. “También se pueden acceder a las actividades de esta iniciativa a través de la modalidad IxD Móvil que recorren las ciudades del interior de las provincias donde ya abrimos centros, además de otros puntos del país en ferias y eventos como Tecnópolis, los Juegos Evita y la Ciudad de los Niños en La Plata”, comentó.hace 6 años, 6 meses por EducacionHoy - 36 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el Director General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires, Gabriel Sánchez Zinny, acerca de las prioridades de su política educativa para 2019. “Vamos a seguir con muchas de las iniciativas del año pasado. Unas 1500 primarias ya tuvieron acceso al kit de robótica y capacitación. Este año vamos a seguir con otras 2500 primarias para completar las 4000 que hay en la provincia. También avanzaremos con la formación continua en la que más de 200 mil docentes ya se han capacitado y el programa Red de Escuelas de Aprendizaje, del que participan unos 2000 establecimientos”.
Asimismo, Sánchez Zinny habló de la disolución del Equipo Técnico Central, que era parte de la Dirección de Formación Docente Continua. “Se debe a que buscamos que la Formación Continua tenga más relación con las direcciones de primaria, secundaria e inicial. Que son aquellas que trabajan con los 3500 jardines, 4000 primarias y 2700 secundarias. Estamos pensando para este año reforzar el trabajo territorial de los capacitadores de los CIIE´s en cada uno de los municipios y apuntamos a intensificar la interacción entre las direcciones”.
En cuanto a la negociación salarial con los sindicatos docentes, el funcionario señaló: “Nos reunimos con los gremios y les hicimos una primera propuesta sobre una adecuación automática en 2019, que creo fue muy bien recibida en la última paritaria. Tuvimos mesas técnicas de temas importantes como formación docente, infraestructura y comedores escolares. Vamos a reunirnos en los próximos días para conversar sobre la recomposición del 2018”, sintetizó.hace 5 años, 1 mes por EducacionHoy - 21 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el ministro de Educación de Tierra del Fuego, Diego Romero, acerca de las escuelas experimentales de esa provincia, donde enseñan sin pupitres ni exámenes. “Del total de 138 institutos de todas las modalidades, hay seis escuelas experimentales que corresponden a los niveles de inicial, primario y secundario. Tres pertenecen a la provincia y tres son municipales. Este año inauguramos una en la localidad de Tolhuin y próximamente abriremos otra en Ushuaia”.
Romero indicó que dichos establecimientos cuentan con una metodología y formación propia. “Por eso, hemos implementado el profesorado Terra Nova junto a otros que tenemos en la provincia. Estas escuelas trabajan con los diseños curriculares aprobados por la provincia, porque debe haber una igualdad en los contenidos. Lo que sí cambia es la metodología, ya sea en el proceso de aprendizaje o en la forma de organización institucional”.
A su turno, Sebastián Puig Ubios, director del Instituto Superior Terra Nova que forma a la mayoría de los docentes de experimentales, se explayó sobre el funcionamiento de las mismas. “Estas escuelas son pequeñas. Tenemos desde niños de tres años hasta chicos de 18. Hay un solo primer grado y un solo segundo grado, de 15 chicos cada uno. Los maestros además se ocupan de las tareas administrativas y de la limpieza. Los alumnos tienen un sentido de pertenencia y de cuidado que es muy interesante. Si aparece una pared con un graffiti, ellos se encargan de pintarla. Asimismo, todos los maestros y directores son elegidos por una asamblea docente, que se reúne todos los días para evaluar el andar de cada uno de los chicos y las diversas problemáticas. El docente que ingresa, no es por una cuestión de amiguismo o acomodo, sino porque está realmente involucrado con el proyecto”.
Puig Ubios recordó que esta iniciativa pedagógica surgió hace más de 60 años en La Plata y que luego fue incorporada al sistema nacional de educación por el ex presidente Raúl Alfonsín durante 1984. “Por iniciativa de los padres, esta propuesta se trasladó a Tierra del Fuego para que se genere una nueva escuela. Ese es un tema fundamental, porque las patas de la educación son tres: docentes, alumnos y familias. Vale aclarar que los padres no mandan a los chicos a una experimental porque estén disconformes con la tradicional, sino porque simplemente prefieren otra opción y el Estado se las ofrece. No son mejores ni peores, son distintas. Hoy, Tierra del Fuego es la única provincia del país que tiene escuelas experimentales en sus localidades. Son públicas, de gestión estatal, posibilitando que todas las clases sociales puedan asistir”.hace 5 años, 1 mes por EducacionHoy - 9 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el ministro de Educación de la Provincia de Buenos Aires, Gabriel Sánchez Zinny, acerca de los aspectos prioritarios de su gestión. “Continúo la tarea que empezó desarrollando Alejandro Finocchiaro, con el foco en los aprendizajes. Como vimos por segundo año en los resultados de Aprender, matemática es un desafío grande donde debemos seguir mejorando. Tenemos más de 3 millones de adultos en la provincia de Buenos Aires que no han terminado la primaria o secundaria en un mundo que es mucho más competitivo y demandante. Entonces el foco es cómo hacemos para aumentar la asistencia a la secundaria, mejorar los aprendizajes de matemática y lengua en particular, y ampliar los programas de terminalidad educativa para los adultos”.
“Tenemos que seguir trabajando en la formación docente y hacer una escuela bien interesante para que los chicos quieran quedarse. Pero también tenemos que analizarlo desde el punto de vista de la vulnerabilidad, los ingresos de las familias y el nivel educativo de sus padres. Como lo vimos en Aprender, los estudiantes que tenían peores resultados se relacionaban con esos aspectos”, detalló.
A su turno, el Director de la Fundación Centro de Estudios en Políticas Públicas (CEPP) de ESEADE, Gustavo Iaies, también se refirió a los resultados de Aprender. “En términos comparativos con el pasado, tiene un aspecto más positivo que es lengua y habrá que ver hacia adelante cuanta continuidad se le da a esa mejora. Por otro lado, tiene un aspecto menos positivo que es matemática”.
“Más allá de los números, me parece que estamos mejorando poco. En lengua no encuentro un cambio en el sistema de aprendizaje que explique el por qué de la mejora. Probablemente se deba más a cuestiones referidas al armado de la evaluación y el nivel de dificultad de sus ítems”, añadió.
En la última parte del programa, la integrante de la ONG “Enseñá por Argentina”, Lucía Hermelo, se refirió a la campaña "Costas + Limpias" que realizan con los alumnos de la EEST Nº1 de Vicente López para limpiar las costas del Río de la Plata. “Los alumnos de la escuela detectaron esta problemática dentro de su comunidad y este año me plantearon que querían hacer algo al respecto. Adoptamos la modalidad de proyecto, pero en realidad va a ser una actividad puntual a realizarse el sábado 12 de mayo, de 9 a 13 horas, que va a consistir
en la recolección/clasificación de residuos, charlas informativas y voluntarios que participarán del evento creando conciencia en la comunidad”.hace 5 años, 11 meses por EducacionHoy - 3 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la ministra de Educación porteña, Soledad Acuña, acerca de la caída de egresos de la carrera docente, problemática que sucede hace varios años en la Ciudad de Buenos Aires. “Somos una de las jurisdicciones con mayor situación de criticidad en este sentido. En el resto del país, por la gran dispersión y cantidad de institutos que existen, hay muchas provincias que tienen el problema contrario: se forman más docentes que los que demanda la jurisdicción”.
“Este problema enorme tiene que ver con dos factores. Uno de ellos es que hoy los jóvenes no tienen vocación docente. Según los datos de los últimos 10 años de la Ciudad, anualmente hay 1200 ingresantes a la carrera, que son muy pocos. De esos, se reciben entre 350 y 370. Esto tiene que ver con que socialmente no valoramos a los maestros. No es una carrera prestigiosa y por eso no incentivamos a nuestros jóvenes a que quieran ser maestros. El otro motivo es el alargamiento de la carrera, que dura 4 años y medio, pero por ejemplo quienes se recibieron en 2015 les llevó 8 años hacerla. Esto tiene que ver con que hay muchas horas de cursada y poco tiempo de práctica, por lo cual no pueden tener un trabajo. Mientras tanto, tampoco pueden hacer algo relacionado con lo que estudian porque para eso deben recibirse antes”, explicó.
Por eso, Acuña explicó que trabajan en una iniciativa para acelerar los tiempos de la carrera y a su vez generar un estímulo económico para que los ingresantes puedan desempeñarse en las escuelas como asistentes pedagógicos. “La idea es que así adelanten las materias prácticas mientras trabajan. Esto nos permite que puedan meter el doble de horas de práctica ante un curso y a su vez mejorar el trabajo en el aula con un asistente pedagógico en el segundo y tercer grado, momento en que los chicos avanzan con su alfabetización”.hace 7 años, 8 meses por EducacionHoy - 15 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5) de la Ciudad de Buenos Aires, dialogó con la directora nacional de Evaluación, María Cortelezzi, acerca de las conclusiones sobre la enseñanza rural a raíz de las pruebas de Aprender. “Se trata de un informe centralizado en los aprendizajes y las características de los estudiantes de 19.645 escuelas rurales de nuestro país que durante 2018 cursaban el sexto grado de la primaria”.
“Este es el segundo informe que elaboramos desde la Secretaría de Evaluación Educativa. El primero sobre los establecimientos rurales se hizo en función del Aprender 2016 también en escuelas primarias y los desempeños de los estudiantes fueron muy parejos. Hubo una leve mejora en matemática entre 2016 y 2018. Pero lo interesante es que hay una diferencia relevante entre los aprendizajes de los estudiantes de escuelas rurales en relación a los de las urbanas”.
“Un dato interesante se refiere al tamaño de las escuelas. Aquellas con menos estudiantes presentaron mejores desempeños en matemática. A medida que aumenta el tamaño de las escuelas, bajan los puntajes de los estudiantes. Los mayores logros en las escuelas rurales se vieron en el área de matemática, a diferencia de lo que pasó en el ámbito urbano. Por otra parte, los establecimientos con plurigrados son también los que presentan mejores desempeños por parte de los alumnos de sexto grado”, agregó.hace 4 años, 6 meses por EducacionHoy - 10 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con Gustavo Álvarez, secretario ejecutivo del Consejo Provincial de Educación y Trabajo (COPRET), dependiente del Ministerio de Educación bonaerense, sobre la app gratuita para hacer test vocacional a distancia. “La vocación se descubre y se construye. Hay que acompañar ese proceso que se da durante toda la vida. Por eso nos parece realmente importantísimo generar una política pública de orientación educativa y laboral, para que nuestros estudiantes, tanto adolescentes como adultos, tengan mayores posibilidades de encontrar un proyecto de vida”.
El funcionario explicó que esta aplicación móvil identifica, en base a las preferencias de cada uno, determinados tipos de áreas de interés de los estudiantes. “Después te muestra toda la oferta geo-localizada en base a tus intereses, ya sean carreras universitarias, terciarias o de formación profesional. En estas dos últimas áreas te permite hacer una pre-inscripción online que nos llega a nosotros, y nos comunicamos con la persona para poder derivarla al centro o instituto donde se anotó”.hace 4 años, 10 meses por EducacionHoy - 17 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5) de la Ciudad de Buenos Aires, dialogó con Carla Paparella, coordinadora de Comunidades de Aprendizaje del Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento (CIPPEC), acerca del VI Foro Internacional de Comunidades de Aprendizaje, que organizaron el miércoles 25 de septiembre junto a los ministerios de Salta, Santa Fe y CABA. “Recibimos a varios docentes, directivos y estudiantes que hacen el proyecto, y otros que quieren conocerlo”, contó.
“Comunidades de Aprendizaje es un proyecto que propone una transformación de la escuela y su entorno. Está sustentado en 7 propuestas que buscan fortalecer los diálogos igualitarios entre todos los actores que participan de la escuela y los actores de la comunidad. Entendemos que la escuela es uno de los lugares primordiales donde se realizan los aprendizajes de los estudiantes, pero también es un espacio donde los familiares pueden aprender. Por eso, si se fomentan los vínculos e interacciones entre todos los que hacen a la escuela con el resto de la comunidad educativa, los aprendizajes van a ser de mayor calidad y lograremos más inclusión social”, describió.hace 4 años, 6 meses por EducacionHoy - 13 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el profesor titular del Departamento de Comunicación de la Universidad Pompeu Fabra en Barcelona, Carlos Scolari, sobre narrativa transmedia. “El primero que usó este concepto fue el investigador estadounidense Henry Jenkins, que en 2003 escribió un artículo luego de una reunión que tuvo con gente del mundo de los videojuegos y del cine, donde se interiorizó de las estrategias por las cuales se acompañaba a una película de otros componentes como videojuegos, series y comics. Además de toda la participación que luego hacían los fans con la creación de nuevos contenidos a partir de un film. Poco a poco, las empresas de Hollywood adoptaron este concepto de manera consciente. Si vemos las producciones de los últimos años, las películas o series vienen acompañadas de todas producciones colaterales y son acompañadas en la web por nuevas historias creadas por los fans de diversos personajes”.
En la segunda parte del programa, el responsable del programa español Genios de Ayuda en Acción, José Estevez, se refirió a esta iniciativa que fue seleccionada por la Fundación Telefónica entre las 100 experiencias más interesantes en innovación educativa. “El proyecto surgió a partir de la necesidad de luchar contra la brecha digital que existe en mi país. A raíz de la crisis económica, España está saliendo con gran dificultad de la misma generando una gran desigualdad. A partir de esto, Ayuda en Acción arrancó en 2013 con esta iniciativa para cubrir necesidades básicas. Una vez que se pudo avanzar con esta parte, nos enfocamos en darles acceso a la tecnología. Al respecto, notamos que además de desigualdad social, también la hay de género. El programa también busca dar igualdad de oportunidades a niños y niñas, evitando que las mujeres se queden fuera del conocimiento tecnológico y científico por una cuestión de prejuicios”.hace 7 años, 1 mes por EducacionHoy - 34 reproducciones
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En diálogo con el ciclo de la Fundación Lúminis, que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), la magíster en educación Marta Tenutto se refirió a aspectos referidos a la evaluación. “Lo evaluado debe ser representativo de lo enseñado a los estudiantes. La relación entre cómo enseñamos y cómo evaluamos es indisociable”. En cuanto a la construcción de las notas de concepto, aseguró que antes los profesores les deben explicitar a los alumnos los aspectos que se deben tener en cuenta para la construcción de esa evaluación. “Cuando digo esto que parece una obviedad, muchas veces los profesores se miran entre ellos, como reconociendo que estas cosas no las comunican y no establecen las reglas del juego en forma consensuada. Si queremos que los ciudadanos sean responsables y lleguen a término, se les debe comunicar que esperamos eso y que va a ser uno de los criterios que va a ser incluido en nuestra evaluación”.
hace 7 años, 10 meses por EducacionHoy - 15 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el académico Jaim Etcheverry, acerca del actual contexto educativo. “Han pasado casi 20 años desde que escribí el libro La Tragedia Educativa. Sin embargo, creo que la situación ahora es peor que en lo que allí se describía. Ahora tenemos más datos que confirman lo que allí se describía”.
“La educación importa poco, más allá de lo que se dice en los discursos. En los hechos concretos, no es una preocupación de nuestra sociedad. Hay provincias que no han tenido clases durante muchos meses y la preocupación de los padres era que aprobaran el año, sin importarles si habían adquirido o no los conocimientos necesarios. No me parece mal que las escuelas cumplan función de guardería, pero al menos no deberían dejar de cumplir la función específica. Siempre digo que está bien que la escuela de para comer, pero también debe dar de leer. Es decir, debe facilitarle a los chicos aquellos instrumentos para que no necesiten que alguien tenga que darles de comer en un futuro”, analizó.
En la segunda parte del programa, el especialista en TIC, Jaime Piracón, se refirió al uso educativo de los videojuegos. “Un videojuego siempre te educa. Cuando te iniciás, el sistema que te enseña cómo funciona desde adentro. Jugando, aprendés a jugar. Las reglas están explicadas dentro del mismo juego, no necesitás un manual que te enseñe. Ahí ya hay un primer grado de aprendizaje”.
“El videojuego es ensayo y error. Eso es muy interesante, porque la escuela no siempre se lleva tan bien con la idea del error. A veces cuesta un poco animarse a probar y que las cosas no salgan bien dentro del aula. Hay mucha ansiedad tanto de los docentes como de los alumnos. Trabajo en un colectivo de investigación y diseño de videojuegos. En ese marco, hemos ido a probar algunos desarrollos en escuelas. Es muy interesante como algunos chicos, que son muy jugadores, no se animan a aplicar en la situación del aula todo lo que ellos saben en relación a los videojuegos”, indicó.
hace 5 años, 9 meses por EducacionHoy - 7 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el director del Instituto de Investigación en Educación de la Universidad de Barcelona en España, Antonio Bartolomé, quien se refirió al libro “Blockchain en Educación, cadenas rompiendo moldes”, del que es compilador junto a José Manuel Moral Ferrer. “El Blockchain es una tecnología para registrar eventos en una base de datos, como si fuera un Excel. Lo diferente a todo lo anterior, es que se trata de la primera tecnología para base de datos que no se circunscribe a un solo lugar, sino que está replicada en los ordenadores de todos los usuarios. Cuando los datos están en un solo ordenador, podemos protegerlo pero puede perderse todo por un hacker, terremoto o lo que fuera. En cambio, cuando están en todos los ordenadores, no es posible modificarlo en millones de equipos. Al ser eventos, además no pueden borrarse los datos anteriores y el acceso está protegido por una encriptación. Esta tecnología es utilizada por las criptomonedas como el Bitcoin”.
“El Blockchain (Cadena de Bloques) lo estamos utilizando para el registro de los eventos de aprendizajes. El proyecto empezará en septiembre. Ahora estamos en la fase de producir los materiales. Ya se ha construido toda la tecnología de Blockchain y otras que también serán incluidas en un sistema muy complejo”, comentó.hace 5 años, 9 meses por EducacionHoy - 18 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis, que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la ex directora de Secundaria de la provincia de Buenos Aires, Claudia Bracchi, quien se refirió a la actualidad y desafíos a futuro de ese nivel educativo. “La implementación de la obligatoriedad en 2007 fue una tarea importante porque la escuela secundaria tiene un sello de selección muy fuerte. Surgió en otro momento histórico y estaba destinada a una parte de la población. La obligatoriedad fue entender a la educación como derecho social y al conocimiento como bien público, dándole importancia al lugar del Estado para generar las condiciones materiales y simbólicas”.
“El primero que está obligado a cumplir es el Estado. Pero además la obligatoriedad interpeló fuertemente a las instituciones y las familias. Este año se cumplen 10 años de la Ley Nacional que la estableció desde los 4 años hasta la finalización de la secundaria. Ese tiempo todavía es poco. Quienes trabajamos en la educación lo hacemos pensando en el largo plazo. Es un gran desafío generar las condiciones para que todos vayan a la escuela y accedan al conocimiento”, agregó.hace 7 años, 6 meses por EducacionHoy - 30 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con Agustina Cavanagh, directora ejecutiva de la Fundación Cimientos, institución que participó de la firma de un acuerdo federal entre el Gobierno nacional y representantes de diferentes provincias, en donde se coincidió que Argentina sufre “una crisis” en todos los niveles educativos. “Hay una vocación de que todos los niños a partir de los 3 años puedan ser incluidos en el sistema. Pero para lograrlo, es necesaria la construcción de muchos jardines de infantes y ese es un desafió muy importante por la inversión que implica. Mientras que en el nivel primario el acceso es casi universal, por eso ahí no existen tantos problemas en ese sentido, pero sí hay cuestiones de aprendizaje que se deben abordar. Por último, el secundario está en más crisis que el resto de los niveles porque son los jóvenes que luego se van a insertar en el mundo adulto y que son el futuro del país. Sin embargo, uno de cada dos chicos no terminan la secundaria”, detalló.
hace 7 años, 8 meses por EducacionHoy - 37 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el ex ministro de Educación de la Ciudad y profesor de la Universidad Torcuato Di Tella, Mariano Narodowski, quien opinó que nota cierta inconsistencia en el actual debate educativo en medio de los malos resultados de las evaluaciones de Aprender y el conflicto docente. “Es un momento espasmódico de los tantos que hemos tenido en los últimos 30 años en donde cada tanto hay paros docentes, evaluaciones del aprendizaje o alumnos tomando una escuela. Además los medios toman estos temas en cuestión de la coyuntura porque detrás de ellos no hay un actor político y social que los esté discutiendo en serio. El paro docente es un conflicto estructural que tiene 30 años y es evidente que la clase dirigente no tiene capacidad de resolverlo”.
“Los sectores medios decidieron que se salvan mandando al nene a la escuela privada y creen que su problema lo tienen resuelto. No participan de este debate y en todo caso le reclaman a los directores de las escuelas privadas. Mientras que los sectores de menores recursos perdieron un mes de clases en distintas provincias y no se verifica una queja que tenga visibilidad pública. Por otra parte, los políticos, empresarios e intelectuales no presentan liderazgos claros. Lamentablemente es un panorama bastante desalentador y no se nota que en el corto-mediano plazo surja un cambio como el que necesitamos. Deberían encararse discusiones como si la antigüedad es la única forma de aumentar los salarios o si da lo mismo enseñar en contextos de alta pobreza. Ahí tenés aspectos que están al margen del debate público y que hacen a la construcción de un proyecto mejorador”, agregó.hace 7 años por EducacionHoy - 11 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la rectora del Instituto Superior Normal 1, Débora Kozak, acerca del proyecto para crear UniCABA, una entidad para formar docentes a nivel universitario que impulsa el Gobierno porteño. “Nosotros fuimos a la Legislatura desde el 1 de marzo a todos los espacios abiertos a la comunidad que hay en la Comisión de Educación, los martes y jueves. Explicamos un montón de cuestiones inherentes a por qué estamos pidiendo el retiro del proyecto de la Legislatura. También nos han concedido dos espacios, en dos días diferentes, donde hemos realizado una serie de exposiciones fundamentando nuestra postura, que han quedado grabadas y en versión taquigráfica”.
“Sin embargo, no hemos tenido más explicaciones que las que fue a dar el subsecretario Diego Meiriño, a quien se le dejaron varias preguntas que se comprometió a responder hace más de dos meses, pero nunca lo hizo. También hubo otra exposición del responsable de políticas universitarias del Ministerio de Educación de la Nación, inherente más al aspecto del reconocimiento de esta universidad y la validez de los títulos. Esto generó una enorme preocupación en las comunidades, porque confirmó lo que veníamos diciendo. Tanto la acreditación de la universidad como de validación nacional de los títulos, es un proceso largo y complejo que lleva muchos años. Por otra parte, los legisladores del oficialismo no nos acercaron preguntas. Mientras que todos los opositores sí lo hicieron y están de acuerdo con el planteo que nosotros le hacemos al Ejecutivo de retirar esta iniciativa, para poder iniciar un circuito de debate serio sobre la formación docente”, detalló Kozak, sobre la participación que hasta el momento tuvieron en los debates que se realizan en las comisiones de la Legislatura.hace 5 años, 10 meses por EducacionHoy - 7 reproducciones
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