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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el licenciado español en filosofía y letras, Juan Ignacio Pozo, quien abordó la importancia de repensar las estrategias de alfabetización. “La función de la educación cambió mucho en los últimos tiempos. Ya no basta que los ciudadanos sepan dominar la lectura y la escritura, sino que también necesitamos que la sepan utilizar para comprender y dar sentido al mundo en el que viven”, remarcó.
“Antes la escuela tenía como objetivo fundamental transmitir contenidos y saberes ya asumidos. Mientras que hoy tenemos una sociedad mucho más abierta, por lo cual los conocimientos son más diversos. Además el impacto de la tecnología hace que los conocimientos se deban renovar permanentemente”, aseveró.hace 7 años, 9 meses por EducacionHoy - 51 reproducciones
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Boedo Explosiones en una escuela de CABA Dur: 06:40Natalia Militi secretaria de primaria de UTE
hace 2 años, 2 meses por Juan_Lopez6 - 10 reproducciones
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Escuchá lo que pasó hoy en la entrega de bolsones en uno de los puntos más tensos de la Capital Federal.
hace 3 años, 11 meses por migliano.pf - 34 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5) de la Ciudad de Buenos Aires, dialogó con Ivana Rivas, directora de la escuela secundaria Obispo Zapata de San Juan, que obtuvo el primer puesto de 1 millón de pesos en los premios Maestros Argentinos.
Ubicada en la localidad de Caucete, el establecimiento rural impulsó el proyecto de robótica “Morning Club”, donde los docentes y estudiantes investigaron como usar el kit de Aprender Conectados. “El año pasado, los chicos ganaron la primera maratón de programación y robótica, con computadoras prestadas e internet que pagamos los docentes con un kiosquito o pequeños eventos benéficos que organizamos. Después de ese triunfo, gracias a la solidaridad de la gente, logramos tener una sala de computación muy linda. Los chicos que fueron a California, porque ese era el premio de la maratón, trajeron todo lo que aprendieron y los docentes empezaron a trabajar de otra forma”, recordó Rivas.
“Empezamos con 15 profesores y 30 alumnos en 2015. Ahora, debido a toda esta nueva forma de enseñar e incorporar la tecnología, pudimos aumentar la matrícula. Actualmente tenemos una planta de 40 docentes con 250 alumnos, de primero a sexto año. El año pasado tuvimos la primera promoción en Humanidades y Ciencias Sociales. Durante 20 años fuimos ciclo básico, es decir que los chicos de la zona llegaban al tercer año y no continuaban sus estudios. Porque quedamos a 12 km del departamento de Caucete y acá no hay transporte público con horarios acorde para llegar al centro. Solamente hay colectivos a las 9 de la mañana, a las 13, y las 17 horas”, detalló.
A su turno, el alumno Román Quiroga contó su participación en esta iniciativa. “Los chicos de robótica trabajaron en el cuidado de las plantas con robots, los de programación hicimos juegos y los demás confeccionaron diseños y vídeos en 3D. Este proyecto me cambió mis expectativas laborales. Mi sueño era ser policía, pero ahora quiero ser programador”.hace 4 años, 7 meses por EducacionHoy - 38 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el decano de la Facultad de Ingeniería de la UBA (Fiuba), Alejandro Martínez, sobre los cambios que habrá en los contenidos en la carrera. “Llegamos a esta instancia luego de que por casi 35 años la facultad no mantuviera una estrategia académica común. El plan del 86, que todavía está en vigencia en algunas carreras, fue el último que tuvo una estrategia común para los ingenieros de la UBA. Eso no quiere decir que no hubiese carreras que se renovaran, algunas con más frecuencias que otras. El problema es que hay aspectos que se pierden cuando no está actualizado todo el marco curricular”.
“El plan, con capítulos diferenciados para cada ingeniería, lo estamos discutiendo en la facultad y luego se elevará al rectorado, que se tomará un tiempo para analizarlo. La idea es que sea aprobado durante el próximo año por el rectorado y se empiece a aplicar en el 2021”, describió Martínez.hace 4 años, 11 meses por EducacionHoy - 23 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el co-director del Programa de Educación del Centro de Implementación de Políticas Públicas Para la Equidad y el Crecimiento (CIPPEC), Axel Rivas, quien se refirió a las estrategias para fortalecer la formación docente.
"La formación docente es un desafío muy complejo, porque tenemos un país muy federal con un mapa heterogéneo y una muy amplia brecha entre lo que necesitamos para los docentes del futuro y lo que hoy pueden brindar estas instituciones. Si bien siempre hay excepciones, hay un gran desafío sobre cómo pensar una profesión que necesita muchas transformaciones para afrontar los cambios que requiere el sistema educativo. Al mismo tiempo, se necesita una visión integral que piense también en la carrera profesional, mejorar los salarios y vincular las políticas. De lo contrario, va a ser muy difícil que la formación docente logre avanzar por sí sola. Es decir, si no se consolida durante varios años una política integral para la docencia es imposible lograr mejoras profundas para la educación del futuro”, indicó el especialista.
"Hay que ser capaces de formar docentes que interroguen sobre la realidad, reflexionen críticamente y exploren diversos caminos, porque no hay una respuesta dada. El sistema educativo esperemos que sea capaz de generar fuerzas interiores para su propia transformación. Si los maestros son aplicadores de fórmulas externas y una currícula uniforme, esa pasividad va a ser cada vez más negativa en un mundo cambiante”, agregó.hace 6 años, 11 meses por EducacionHoy - 28 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5) de la Ciudad de Buenos Aires, dialogó con el economista y tecnólogo, Santiago Bilinkis, sobre el rol de la tecnología en el aprendizaje. “La rigidez de los sistemas educativos son muy difíciles de adaptar a los nuevos contextos. Claramente no es sencillo hacer cambios, pero vamos a tener que descubrir la manera porque la realidad se va a ocupar de imponerlos”, opinó.
“El tipo de conocimiento que propone hoy la educación no está alineado con las habilidades cruciales que los chicos van a requerir en el mundo que se desempeñen más adelante. Existe un problema metodológico, porque los chicos están acostumbrados a un nivel de estimulación con el que a la escuela le cuesta mucho competir. Entonces tienen bastantes dificultades de atención y concentración. Además los chicos se dan cuenta de que las cosas que hoy están aprendiendo no son las que van a necesitar. Cuando nosotros estábamos en la escuela también teníamos esa sensación, pero ahora los chicos están mucho más empoderados”, agregó Billinkis, que recientemente publicó su libro "Guía para sobrevivir al presente", donde analiza este tema.hace 4 años, 6 meses por EducacionHoy - 17 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la rectora del Instituto Superior del Profesorado "Joaquín V. González", Patricia Simeone, sobre el proyecto de “UniCABA”, que impulsa el Gobierno porteño para crear una universidad de formación docente y que fue presentado el 1 de diciembre en la Legislatura. “Nos enteramos de todo esto el 22 de noviembre por los medios de comunicación. Antes no habíamos sido informados ni consultados. La iniciativa está presentada como la creación de la UniCABA, cuestión que puede ser discutible. Pero el tema es que esto implica la desintegración de 29 institutos (21 de formación docente y 8 de artísticas) que vienen trabajando desde hace muchos años, más de 100 en algunos casos, que tienen una trayectoria dándole una sólida base a la formación docente y trabajando diariamente en innovaciones. Por eso nos sorprende este cambio que nos destruye, para construir algo que no sabemos de dónde sale”.
“El proyecto significa el aniquilamiento de nuestras instituciones y no deja posibilidad de que sigamos teniendo autonomía. Posiblemente el rango universitario se pueda debatir y aceptar en nuestras comunidades, pero con otra figura que respete el conocimiento pedagógico de la formación docente y de las identidades que venimos construyendo desde hace tantos años. Nosotros venimos hace mucho trabajando en nuestras instituciones y un día nos levantamos con la noticia de que no vamos a existir más”, agregó.hace 6 años, 4 meses por EducacionHoy - 74 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el ex ministro de Educación de la Nación y director en la Argentina de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), Andrés Delich, sobre la actualidad de la realidad educativa. “Se combinan algunas cuestiones de corto plazo, como el conflicto por paritarias en la provincia de Buenos Aires, con otras cuestiones de largo plazo como los resultados de la evaluación (Aprender) y sobre todo el proyecto del Gobierno para impulsar una ley de metas educativas. Esta combinación hace que la educación esté muy presente en la discusión pública y nos da la posibilidad de tener una discusión de mediano plazo. Lo interesante de la propuesta del Gobierno es tratar de establecer una política pública con resultados a 10 años, que pueda medir lo que hace falta y todavía se puede mejorar”.
Además, Delich se refirió a las actividades que en este contexto están realizando desde la OEI. “Tenemos programas regionales muy comprometidos con la alfabetización en Centroamérica y de formación docente. En Argentina, específicamente, trabajamos fuertemente con UNICEF en capacitación de docentes de nivel inicial porque creemos que es decisiva la calidad educativa que reciben los chicos en jardines de infantes. Ahí nos estamos enfocando con un programa en la provincia del Norte. También estamos enfocándonos en otra iniciativa que se vincula con la promoción de la lectura. Hace pocos días entregamos los premios de un concurso que organizamos con la Fundación Santillana. Seguir construyendo lectores se traduce en seguir formando ciudadanos más pensantes y con capacidad crítica. Eso requiere de docentes que no solo enseñen a leer, sino que logren generar el hábito de la lectura, que significa un desafío mucho más grande”.hace 6 años, 11 meses por EducacionHoy - 50 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis, que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el empresario Ricardo Esteves acerca del proyecto “Arte para las escuelas”, que es apoyado por Banco Hipotecario y Claro. “La iniciativa consiste en hacer llegar a las 29.700 escuelas de todo el país, públicas y privadas, una colección de 24 láminas que muestran la pintura argentina desde el siglo XIX hasta la actualidad. Así los chicos podrán convivir con la pintura nacional a través de cuadros llenos de colores y vitalidad. La colección también está acompañada por libros que sugieren actividades y narran historias a partir de las láminas”.
hace 7 años, 6 meses por EducacionHoy - 35 reproducciones
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UN SUJETO DE ALTO QI Dur: 00:04Reportaje a Daniel Ricardo sobre educación
hace 1 año por Fercisco - 2 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el investigador responsable del Observatorio Educativo de la Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE), Leandro Bottinelli, sobre el análisis que junto a otras instituciones hicieron del financiamiento educativo que se dispuso durante la gestión del presidente Mauricio Macri.
Al respecto, afirmó que el presupuesto 2019 tendrá un recorte muy importante. “El acuerdo que se hizo con el FMI para bajar el déficit fiscal a su mínima expresión también impacta en la educación. Los ajustes más fuertes se dan en infraestructura, como también sucede en otras áreas. Políticamente es mucho más fácil aplicar un recorte ahí que en otros rubros donde se generan más conflictos, como en salarios docentes y provisión de alimentos para los comedores. Otro rubro que llama la atención es formación docente, que tiene el mismo monto de presupuesto nominal que hace 4 años. Es decir, si tenemos en cuenta que en ese período hubo entre 130 y 140% de inflación, significa que el próximo año va a tener una tercera parte de recursos que en 2016. Mientras que, para la construcción de jardines, el monto será menos de la mitad que este año, donde además hay una sub-ejecución muy fuerte”.
Asimismo, Bottinelli aseguró que, si se tienen en cuenta los 4 presupuestos educativos diseñados por el actual Gobierno, también se nota una importante merma desde el inicio de la gestión. “La educación va a ser un 20% más pobre en 2019 respecto al 2016. Es decir, cada alumno va a tener un 20% menos de recursos. Porque, año tras año, el sistema educativo sigue creciendo producto de la incorporación de 120 mil alumnos nuevos. Esto es importante, porque aún si se mantuvieran los valores reales de la inversión educativa, eso igual no alcanza. Así como se hace con el PBI per cápita, donde se divide la riqueza del país por cantidad de habitantes, en este caso hay que hacer lo mismo”.hace 5 años, 5 meses por EducacionHoy - 26 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el diputado nacional por Unidad Ciudadana y ex ministro de Educación de la Nación, Daniel Filmus, quien se refirió al financiamiento educativo previsto en el Presupuesto 2019, que próximamente será debatido en el Congreso. “Esa iniciativa golpea fuertemente al sistema educativo. Si dejamos de lado el ámbito universitario, el financiamiento educativo es el que más baja de todos los sectores. El rubro infraestructura baja un 70%, la construcción de nuevos jardines el 60% y la capacitación docente tiene una merma del 40%. Sin contar la inflación que hubo este año. La verdad que el proyecto es un desastre. Cuando el Gobierno asumió había 1,6% del PBI destinado a la educación y ahora hay el 1,23%”.
Por otra parte, Filmus detalló que el financiamiento a las políticas socioeducativas descendería de $3800 a $2045 millones. Mientras que el dinero destinado al programa de Educación Digital bajará de $3400 a 1400 millones, según indicó. “Solo dos rubros crecen en el presupuesto educativo. Son los referidos a transferencias para ONG y empresas. Uno crece el 900% y otro el 163%”, agregó.
Asimismo, el legislador opinó que “el recorte va a caer sobre los hombros de las provincias y ya podríamos preanunciar que vamos a tener conflicto en el inicio de las clases. Nosotros hemos pedido que se rehaga el presupuesto”.
En ese sentido, Filmus afirmó: “El modelo del Gobierno es una alta calidad educativa para unos pocos que la pueden pagar y una mala para las grandes mayorías, porque tampoco hay mercado interno ni sector productivo para que los pueda incorporar al mundo del trabajo. No solo que no se cumple la Ley de Financiamiento, sino que tampoco se cumple la de Educación Técnica, que establece un 0,2% del presupuesto nacional para el equipamiento de las escuelas. Cuando ahora sería del 0,1%, la mitad”.hace 5 años, 6 meses por EducacionHoy - 12 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis, que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la ex directora de Secundaria de la provincia de Buenos Aires, Claudia Bracchi, quien se refirió a la actualidad y desafíos a futuro de ese nivel educativo. “La implementación de la obligatoriedad en 2007 fue una tarea importante porque la escuela secundaria tiene un sello de selección muy fuerte. Surgió en otro momento histórico y estaba destinada a una parte de la población. La obligatoriedad fue entender a la educación como derecho social y al conocimiento como bien público, dándole importancia al lugar del Estado para generar las condiciones materiales y simbólicas”.
“El primero que está obligado a cumplir es el Estado. Pero además la obligatoriedad interpeló fuertemente a las instituciones y las familias. Este año se cumplen 10 años de la Ley Nacional que la estableció desde los 4 años hasta la finalización de la secundaria. Ese tiempo todavía es poco. Quienes trabajamos en la educación lo hacemos pensando en el largo plazo. Es un gran desafío generar las condiciones para que todos vayan a la escuela y accedan al conocimiento”, agregó.
A su turno, la profesora de letras y magister en análisis del discurso, Silvina Marsimián, se refirió a la relación entre la literatura y la formación docente. “Los docentes necesitan espacios donde ellos puedan conocerse y compartir lo que leen. Deben hacer un paréntesis en los elementos rutinarios que la actividad docente conlleva, para pensarse a sí mismos como lectores. Deben tratar a los chicos en su relación con los libros de la misma forma que a ellos les gusta leer”.
“Hay que recuperar la vitalidad con la literatura y el lazo afectivo en relación con los libros. Eso implica poner todo el cuerpo, no solamente el intelecto. Porque los docentes están formados en una línea más bien racionalista y muchas veces pierden el diálogo directo con los textos. En la medida que el docente sea un lector apasionado va a encontrar una vía que contagie a los chicos, porque a ellos los contagia el entusiasmo, el interés y la curiosidad. A veces en el aula, teniendo como fin la evaluación, se pierden esos aspectos que se vinculan con la imaginación”.hace 7 años, 6 meses por EducacionHoy - 22 reproducciones
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En diálogo con Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5) de la Ciudad de Buenos Aires, el profesor de la Universidad Torcuato Di Tella y ex ministro de Educación de la Ciudad, Mariano Narodowski, se refirió al petitorio que firmó junto a otros 34 especialistas. “Solicitamos a cada uno de los candidatos que exprese que proyecto educativo tiene, cuales son los mecanismos para alcanzarlo y las metas que se van a lograr, y que además se mejoren los hoy vetustos mecanismos de evaluación y de datos para poder evaluar sus políticas. Básicamente, esos son los 3 elementos del pedido”.
“Queremos que cada candidato de cara a la sociedad exprese cuál es su proyecto en relación al financiamiento, relación entre la nación y las provincias, el vínculo con los sindicatos docentes, la creación de consensos, su idea sobre la carrera docente, el salario, si va haber o no paritaria nacional. También queremos saber si van a cumplir con las leyes actuales o van a proponer otras nuevas”, detalló.
En ese sentido, Narodowski aclaró “Son preguntas, no estamos dando una opinión, porque somos un grupo muy diverso y no necesariamente coincidimos. En lo que sí coincidimos es que los candidatos deben presentar una plataforma muy precisa para que la Argentina avance un paso más en el debate de la educación”.
“Nuestro planteo trata de ser humilde, sencillo y respetuoso, porque los que pasamos por la función pública sabemos que es muy difícil estructurar ese tipo de cosas. Particularmente en la Argentina, sabemos que es muy difícil para los candidatos presidenciales armar una plataforma educativa. Porque no se ha hecho durante toda una vida, por eso hoy si quisieran hacerlo seriamente tendrían una dificultad. Por eso en la carta, nos pusimos a su disposición para ayudarlos en caso de que tengan una dificultad técnica. Tenemos una idea de colaboración”, afirmó.hace 4 años, 9 meses por EducacionHoy - 15 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el académico Jaim Etcheverry, acerca del actual contexto educativo. “Han pasado casi 20 años desde que escribí La tragedia educativa. Sin embargo, creo que la situación ahora es peor que en lo que allí se describía. Ahora tenemos más datos que confirman lo que allí se describía”.
“La educación importa poco, más allá de lo que se dice en los discursos. En los hechos concretos, no es una preocupación de nuestra sociedad. Hay provincias que no han tenido clases durante muchos meses y la preocupación de los padres era que aprobaran el año, sin importarles si habían adquirido o no los conocimientos necesarios. No me parece mal que las escuelas cumplan función de guardería, pero al menos no deberían dejar de cumplir la función específica. Siempre digo que está bien que la escuela de para comer, pero también debe dar de leer. Es decir, debe facilitarle a los chicos aquellos instrumentos para que no necesiten que alguien tenga que darles de comer en un futuro”, analizó.hace 5 años, 9 meses por EducacionHoy - 22 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la coordinadora institucional de la Orquesta-Escuela de Chascomús, María Graciela Calderón, quien se refirió a esta iniciativa. “Este año cumplimos nuestro vigésimo aniversario. El nombre de esta agrupación lo pensó su creadora Valeria Atela. Hace 20 años, mientras estudiaba musicología, le propusieron crear una orquesta juvenil de contenido social pero donde no había lineamientos. En ese momento, durante 1997, se iba a lanzar un programa desde la presidencia de la Nación que al final no se hizo. Pero Valeria decidió seguir adelante igual con esta iniciativa. Convenció a la municipalidad para que le dieran las primeras horas docentes en una escuela de cuerdas y logró que una empresa compre los instrumentos. Mientras que otra organización puso la sede”, contó.
“Desde el principio, en una ciudad pequeña como Chascomús, el proyecto tuvo mucho impacto. Estamentos diferentes se relacionaron en post de algo que iba a ser para el bien común a través de un producto cultural que atravesaba a la sociedad y la educación”, remarcó.
hace 5 años, 10 meses por EducacionHoy - 34 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el diputado nacional por la Unión Cívica Radical (UCR) y presidente de la Comisión de Educación, José Luis Riccardo, acerca de la agenda parlamentaria. “Hay varios temas interesantes. Quizás el más resonante es el proyecto para modificar la Ley de Educación Sexual Integral (ESI), que tiene como objetivo lograr una mejor implementación de esa norma sancionada hace 12 años. Los jóvenes están demandado de una forma abrumadora recibir educación sexual. Así lo indicó el 79% de los alumnos de secundaria ante una consulta que se les hizo en el Operativo Aprender, acerca de qué contenidos les gustaría incorporar a la enseñanza”.
Por otra parte, el legislador se refirió al lugar que se le dará al financiamiento educativo en el Presupuesto 2019, que será debatido próximamente. “En términos políticos, debe aclararse que este presupuesto se hizo en un momento de vulnerabilidad económica y financiera. Estamos legislando en la Argentina del déficit. Aún en ese marco, después de la inversión social (jubilaciones, AUH y planes sociales), la educación es al área que más prioridad se le da en el proyecto. Y en particular, a la educación superior. O sea, va a ser muy bueno a pesar de la difícil situación que atravesamos. Además llama a que las instituciones revisen como se administran esos recursos, que nos da el mismo pueblo que tiene más de 30% de pobreza. Hay universidades que se están gastando el 95% de sus recursos en sueldos”.
En cuanto a la posibilidad de declarar a la educación como servicio público esencial para limitar las huelgas docentes, como se planea a nivel provincial, Riccardo aclaró que por el momento esa posibilidad no se baraja. “Según mi visión personal, es un tema que no debería discutirse como un efecto reactivo a la medida de fuerza. La política moderna debe asumir el conflicto como parte sustancial de la dinámica social”.
Por último se refirió a posibilidad de incorporar la sala de 3 a la obligatoriedad escolar, propuesta que aún no ha sido tratada en el Senado a pesar de que ya se le dio media sanción en Diputados y ya se construyeron varios jardines públicos en el interior del país. “Esto se debe a que hubo reticencias presupuestarias de las provincias. Aunque esto implicaría una gran noticia para los docentes, porque significaría unos 20 mil cargos nuevos. Además es una inversión que apunta a reducir la desigualdad social, dando las mismas oportunidades a todos los niños desde el inicio del ciclo escolar”.hace 5 años, 6 meses por EducacionHoy - 19 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la investigadora docente de la Universidad General Sarmiento y colaboradora de la Fundación Cimientos, Graciela Krichesky, quien realizó un diagnostico del nivel secundario y aclaró que se viven diferentes realidades a lo largo del país. “Hay circuitos diferenciados de educación. Los distintos sectores sociales acceden a escuelas con ofertas diferentes. La primera gran división que se podría hacer es entre la escuela privada y la pública. Pero no solamente tiene que ver con eso, porque por ejemplo hay escuelas públicas con una buena oferta y otras que no”.
No obstante, evaluó que una de las dificultades generales que hoy tiene la escuela es “la gran cantidad de chicos que no la concluyen o repiten”. En ese sentido, aseveró que las dificultades sociales influyen en el abandono escolar, pero también esa problemática se relaciona con el tipo de propuesta que hacen los establecimientos. “Esta es una cuestión que la escuela ha comenzado a repensar. A veces el régimen académico también tiene que ver con el abandono. Ahora están surgiendo escuelas con otro tipo de formatos, más flexibles. Que plantean, ¿por qué por no aprobar dos o tres materias un alumno tiene que repetir, en vez de recursar esas materias y al mismo tiempo poder seguir adelante con su trayectoria escolar?”.hace 7 años, 8 meses por EducacionHoy - 70 reproducciones
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Durante una nueva emisión de Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), Andrea Goldin, licenciada en Ciencias Biológicas de la UBA, se refirió a la importancia de la neurociencia en el proceso educativo.
“Cuando una persona se educa, el que está educándose es su cerebro. La neurociencia estudia el funcionamiento del cerebro y por eso debería ir siempre de la mano con la educación. Sin embargo, la neurociencia educacional es una disciplina muy nueva”, explicó la experta.
De acuerdo a su experiencia, Goldin destacó que una persona se educa mayormente fuera de la escuela. “El tiempo que los chicos van al aula es el 20% del total que están despiertos en el día. Es importante plantear esto porque nos pone a la sociedad en su conjunto en el rol de educarlos. Aprenden todo el tiempo de nosotros como adultos, de lo que ven en la calle o la tele. Nuestro cerebro incorpora conocimientos en las redes conceptuales que ya tenía previamente. De esa forma, la mente se va construyendo paulatinamente”.
Asimismo, Goldin dio su mirada desde la neurociencia acerca de los problemas de concentración de algunos alumnos. “Hace un par de semanas participé de un congreso internacional. Ahí una especialista que trabaja en atención planteaba que si hay demasiados estímulos alrededor, como en esas aulas llenas de afiches, es nocivo porque un chico no sabe a qué darle prioridad. Por eso, un rol importante del docente es orientar la atención del alumno”.
La informática en la escuela
Por otra parte, Fernando Schapachnik, referente de la Fundación Sadosky, se refirió al trabajo que vienen realizando con Program.Ar. “Es una iniciativa que tiene que con repensar que hacemos en la escuela cuando se trabaja con computación. En estos casos lo que se hace con los chicos es utilizar aplicaciones que ya vienen cerradas como planillas de cálculo o se utiliza la tecnología para favorecer el aprendizaje de otra materia. Pero eso no alcanza, porque en el mundo que vivimos no solo interactuamos con un montón de tecnología, sino que también debemos construir ciudadanía para prepararnos sobre los temas que nos van a rodear en el futuro, como el voto electrónico. Es hora que la escuela nos brinde herramientas para eso. No solo la tecnología al servicio de, sino también como objeto de estudio”
En ese sentido, afirmó: “No le vamos a enseñar a los chicos con el lenguaje que usan los profesionales en la industria. Sino que se utilizan herramientas especialmente diseñadas para la escuela que hacen énfasis en los conceptos importantes que están siempre presente en las tecnologías más allá de las modas, junto a una serie de habilidades cognitivas que se entrenan mientras se aprende a programar”.hace 8 años por EducacionHoy - 79 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se transmite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), emitió la segunda y última parte de la entrevista a la directora ejecutiva del Instituto Nacional de Formación Docente (INFOD), Cecilia Veleda, quien aseguró que está de acuerdo en mantener la extensión de la carrera a 4 años, medida que se implementó durante el último tiempo. “Esto fue aprovechado, entre otras cosas, para incluir las prácticas para los estudiantes de formación docente desde el primer año. La idea es asemejar la carrera docente a una universitaria. El modelo paradigmático es el filandés, donde los también cuentan con un nivel de maestría”.
Asimismo, se refirió a la deserción que suele haber en la carrera, donde en promedio solo un 20% egresa. “Hay diferentes cuestiones que atentan contra la continuidad de los estudios. Una es la carga horaria, aspecto que vamos a trabajar con las provincias. Pero hay que tener en cuenta que la definición de los planes de estudio pasa por los 24 gobiernos provinciales. Es muy complejo ir por la vía de una nueva reforma curricular. Nosotros estamos pensando más bien en la definición de un marco de referencia de capacidades y aptitudes que debieran tener los egresados de la formación docente”, dijo.
hace 7 años, 10 meses por EducacionHoy - 24 reproducciones
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La licenciada Fanny analiza a Soledad Acuña Dur: 15:31
La licenciada Fanny analiza a Soledad Acuña
hace 3 años, 4 meses por guitarra.silvio - 21 reproducciones
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En diálogo con el ciclo de la Fundación Lúminis, que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), la Doctora en educación de la Universidad ORT de Uruguay, Denise Vaillant, habló de su libro “A B C, y D de la formación de un docente” que escribió junto a su colega español Carlos Marcelo García. “Estudiamos la etapa de preparación de un docente. Tanto de maestros de primaria como de profesores de nivel medio. A partir de eso, clasificamos la preparación en 4 etapas. La primera es la previa, que tiene que ver con lo que el maestro vivió como alumno. La siguiente es la formación inicial que tuvo en un instituto, que se relaciona a los talleres y seminarios que realizó para reflexionar sobre su biografía. La tercera es la de inserción en la docencia que son los dos o tres primeros años en que un maestro pasa durante el inicio de su carrera en un aula y es fundamental. Mientras que la última tiene que ver con el desarrollo profesional continuo”, resumió.
hace 7 años, 10 meses por EducacionHoy - 113 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con Belén Sánchez, Coordinadora de Educación del Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento (CIPPEC), acerca de un informe que realizaron sobre inversión en el ámbito educativo. “Es un trabajo que desde CIPPEC llevamos a cabo desde hace más de 10 años. Participamos del grupo Compromiso con el Financiamiento Educativo junto a otras organizaciones”.
“El 70% de la inversión corresponde a las provincias, que administran las escuelas de primaria, secundaria y los institutos superiores. Mientras que el restante 30% depende del Estado nacional, que tiene a su cargo las universidades y juega un rol importantísimo en compensar las desigualdades entre las provincias”, contextualizó.
Por otra parte, Sánchez aseguró que se incumple con la Ley de Educación Nacional, que establece un mínimo del 6% del PBI para la inversión educativa. “Esa meta solo se pudo alcanzar en 2015, que fue un año electoral. Pero no se cumplió ni antes ni después. La curva acompaña los ciclos de la economía. Luego del acuerdo con el FMI, se vio una reducción importante por parte de la Nación y las provincias. Proponemos institucionalizar reglas que definan responsabilidades claras en la inversión y que además estén atadas a metas concretas, como infraestructura en primera infancia, extensión de la jornada escolar en la primaria y que los docentes de secundario trabajen en una sola escuela”.hace 5 años, 1 mes por EducacionHoy - 19 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el director del Centro de Estudios de la Educación Argentina de la Universidad de Belgrano, Alieto Guadagni, acerca de la inclusión escolar. “El sistema educativo de nuestro país tiene dos características. La primera es su poca calidad y prácticamente es el más débil dentro de los grandes países de Latinoamérica. En primaria y secundaria, los alumnos saben mucho menos que sus pares de la región. El segundo rasgo es que el sistema es totalmente desigual y exclusivo, como lo han demostrado las pruebas Aprender. Los resultados dejan en claro que todos los pibes de nivel socioeconómico alto, que van a escuelas privadas, saben mucho más que los pibes pobres que van a escuelas públicas”.
“Para que haya inclusión debe haber calidad, sino es una trampa. Además la Argentina se destaca por ser uno de los países del mundo que menos importancia se le da al cumplimiento del calendario escolar, que hoy es muy corto y debe estar en 720 horas al año. Con las huelgas repetidas desde hace 15 años, debe estar en un promedio de 600 horas. Mientras que en Cuba, Costa Rica, Colombia y Chile son 1000 horas. En Dinamarca, Australia, Israel, los Países Bajos, Irlanda, Canadá y EEUU son 900. Este es un país en el que prácticamente no hay días de clases para los chicos pobres. Porque los de clase alta sí las tienen. Hay una doble violación a la Ley del Calendario Escolar, donde se establece un mínimo de 180 días. Además, en el artículo 2 de la ley promulgada por Néstor Kirchner, obliga a compensar los días de clases perdidos, cosa que nunca se ha hecho ni da la impresión de que se vaya a hacer”, analizó el especialista.hace 5 años, 8 meses por EducacionHoy - 25 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 horas en Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el coordinador de Educación del del Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento (CIPPEC), Iván Matovich, quien se refirió a la iniciativa “Metas”, que entre otras cosas busca transformar la educación secundaria.
“En el marco del proyecto institucional del Cippec sobre Metas Estratégicas para Transformar la Argentina, creemos que, en una sociedad que aspira al desarrollo económico y una distribución más justa de oportunidades, transformar la secundaria es una de las metas estratégicas que se debe proponer la Argentina y más aún en el Siglo XXI en una sociedad del conocimiento. Entonces, dentro de ese proyecto, Cippec propone 10 metas, entre las que dentro del campo educativo se encuentran transformar la secundaria y políticas para la niñez”, comentó.
A propósito, el experto aseguró que este documento ofrece herramientas para identificar prioridades y reflexiona sobre aquellas políticas educativas que podrían llevarse adelante durante los próximos 4 años. “Uno de los principales problemas que identificamos tiene que ver con las trayectorias. De cada 100 alumnos que ingresan al secundario, lo termina el 50% y solo el 27% lo hace en tiempo y forma. Los demás repiten una o más veces. Aunque vale aclarar que hay un 12 o 15% que también lo termina en otras modalidades, como jóvenes y adultos. Por otra parte, apenas 3 de cada 10 estudiantes de quinto año alcanzan un nivel satisfactorio en matemática. Ese dato da cuenta de la problemática que afrontamos”, describió.hace 4 años, 4 meses por EducacionHoy - 32 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la doctora mexicana en pedagogía Frida Díaz Barriga, quien se refirió a la enseñanza de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). “Las tecnologías tienen una relación muy interesante con los seres humanos porque por un lado las construimos para resolver problemáticas en la vida cotidiana pero al mismo tiempo las tecnologías transforman nuestras mentalidades y prácticas. Por eso es que en sus distintas expresiones juegan un papel muy importante en el desarrollo de la humanidad. Se debe entender que son instrumentos de mediación que tienen un sentido en diferentes ámbitos y procesos de nuestra sociedad. Hay que verlas como un carácter instrumental y no como un fin en sí mismas”, explicó.
hace 7 años, 7 meses por EducacionHoy - 43 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis, que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el investigador del CONICET y miembro del Centro de Investigaciones para la Transformación (CENIT), Mariano Fressoli, acerca de la ciencia abierta.“Este concepto es bastante nuevo. Viene de las prácticas de software libre. Son formas de cambiar información entre científicos de distintos laboratorios y disciplinas. La producción ciudadana de datos apunta a que cualquier persona pueda participar de algunos aspectos de la investigación, como la recolección de datos y la caracterización de otros ya existentes”
“La ciencia tiene esta idea de que los conocimientos son bienes públicos. Pero hay varios problemas para lograr eso. El primero es la divulgación de las publicaciones, porque se produjo una comercialización de las prácticas científicas. A mediados del siglo XX, algunas universidades empezaron a transferir las publicaciones a editoriales privadas, que empezaron a cobrar para acceder a ellas. Por eso, hoy en día si querés acceder a publicaciones de revistas conocidas en inglés, tenés que pagar 40 o 50 dólares en algunos casos. Por eso ciencia abierta empezó con el tema de las publicaciones porque era la principal barrera y después eso se fue ampliando. Los científicos se dieron cuenta que los datos pueden compartirse para ser reutilizados y eso ahorra un montón de esfuerzos”, explicó.hace 7 años, 5 meses por EducacionHoy - 20 reproducciones
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Paritaria Docente Dur: 10:34comenzó la paritaria docente nacional. Resultados primera reunión. Se analizó la agenda paritaria. En lo salarial no se habló de números. Presencialidad segura hay temas que preocupan : acelerar ritmo vacunación en niños y docentes. Hay un número alto de docentes vacunados con tercera dosis, sin embargo quedan algunos docentes que requieren completar el esquema vacunatorio. Garantizar el cuidado de la salud en niños, niñas y jóvenes .Hubo inversión en computadoras. Se invertirá en barbijos de primera calidad . En algunos lugares los edificios escolares precarios por lo que no hay ventilación cruzada. Retomar el cumplimiento de la Ley de Financiamiento Educativo. Poder hablar de todos estos temas es importante. Concretamente el tema salarial plantea dos criterios: paritaria abierta para no quedar por debajo de la inflación, y por el otro advertir la pérdida del salario docente, es necesario recuperar lo que se perdió.
hace 2 años, 2 meses por diasderadiohoy - 8 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la profesora de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés, María Eugenia Podestá, se refirió al rol de los directores en el sistema educativo. “Hace ya muchos años que la misión de nuestra Escuela de Educación es mejorar la calidad y equidad. Por eso, uno de nuestros focos principales es trabajar junto con los directivos. Porque las investigaciones en el mundo ratifican que las escuelas mejoran si hay un buen liderazgo en la gestión. Esto también lo corroboramos con nuestro trabajo en escuelas tanto privilegiadas como desfavorables”.
"Nosotros creemos que la tarea de los directores no se circunscribe solo a la gestión administrativa. Sino que también deben tener un rol pedagógico. Muchas veces la realidad indica que los requerimientos administrativos no les permiten entrar a las aulas e implementar una política sistemática de observación de clases que sea consensuada con los docentes para mejorar la enseñanza. No es sencillo, pero cuando uno habla con los directores son conscientes de ese déficit, toman las ideas que les transmitimos y lentamente tratan de implementarlas”, aseveró.hace 6 años, 9 meses por EducacionHoy - 19 reproducciones
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